????童謠是孩子童年里最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，可傳統(tǒng)教學(xué)中反復(fù)誦讀、機(jī)械記憶的模式，總讓這份靈動(dòng)打了折扣。如何讓童謠真正走進(jìn)孩子心里？作為一線語(yǔ)文教師，本人結(jié)合江門(mén)市2025年春季“邑起共讀”活動(dòng)之一年級(jí)“讀讀童謠和兒歌”展評(píng)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)“趣學(xué)童謠”跨學(xué)科教學(xué)，為孩子們提供多元化、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。

????三埠街道辦事處西郊小學(xué) 戚俸綢

????趣讀童謠。童謠貼近兒童的日常生活，節(jié)奏感強(qiáng)、富有童趣，易激發(fā)兒童的閱讀興趣。為營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，本人從“快樂(lè)讀書(shū)吧”出發(fā)，讓學(xué)生共讀《讀讀兒歌和童謠》，包括分角色讀、做動(dòng)作讀、小組賽讀、師生合作讀等。課堂上，孩子們用充滿稚氣的童言稚語(yǔ)誦讀童謠。課堂外，孩子們?cè)诩遗錁?lè)讀、做動(dòng)作讀、用開(kāi)平方言讀。誦讀形式多樣，孩子們對(duì)童謠的興趣大大提升。

????趣繪童謠。生動(dòng)有趣的童謠，往往極具畫(huà)面感。怎樣讓這些童謠不只是停留在文字中呢？在教師的指導(dǎo)下，孩子們拿起畫(huà)筆，以小組為單位分工合作，有的構(gòu)圖，有的書(shū)寫(xiě)，有的插畫(huà)……發(fā)揮自己的想象力，用靈巧的小手為自己喜歡的童謠繪制出一幅幅色彩斑斕的配圖，展現(xiàn)自己對(duì)童謠的獨(dú)特理解。圖文相映，更添童趣，也體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

????趣唱童謠。童謠不僅可以讀，還可以唱。教師可將童謠與學(xué)生熟悉的旋律匹配，加深學(xué)生對(duì)童謠的理解。例如，讓孩子們用歌曲《小星星》的旋律唱出童謠《釣魚(yú)》。教師還可以引導(dǎo)孩子尋找身邊可發(fā)出聲音的器物當(dāng)小樂(lè)器。

????趣戲童謠。童謠可讀、可唱，還可以玩。教師可以將童謠改編成好玩的課間游戲。孩子們你拉著我、我拉著你，時(shí)而圍成圈，時(shí)而排成隊(duì)，一會(huì)兒拍拍手，一會(huì)兒跺跺腳。拉大鋸、跳皮筋、丟沙包……游戲與童謠結(jié)合，提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

????“趣學(xué)童謠”跨學(xué)科教學(xué)從學(xué)生興趣出發(fā)，立足學(xué)段特點(diǎn)，著力降低活動(dòng)難度，簡(jiǎn)化活動(dòng)流程，將活動(dòng)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受童謠的優(yōu)美靈動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中享受讀書(shū)的快樂(lè)。