????小學高年級（五、六年級）是學生從童年邁向少年的關(guān)鍵過渡期，該階段學生自我意識增強、心理波動加劇，同時面臨小升初的學業(yè)壓力。本文結(jié)合教學實踐，從把握成長需求、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力、強化自主管理、助力過渡銜接等維度，探討適合小學高年級的班級管理創(chuàng)新路徑。

????江海區(qū)禮樂街道中心小學 蔡小青

????讀懂學生的心思

????小學高年級學生處于人格發(fā)展的關(guān)鍵階段，自我認知與外界評價緊密相連。班主任應(yīng)搭建起全方位的認知橋梁，精準對接他們的成長需求，讀懂他們的心思：課上看他們的眼神、發(fā)言時的語氣，社團活動里的合作狀態(tài)；每周留個“悄悄話時間”，搬個小凳子坐在他們身邊，聆聽他們的煩惱；常和家長聊聊，問問孩子在家的情況。只有這樣，我們才能摸到他們成長的脈搏。

????學生“被認可”的渴望，就像小苗盼著陽光。因此，教師的鼓勵不能“一刀切”：對學有余力的，可以提出難題；對進步慢的，哪怕只是作業(yè)本干凈了點、上課多舉了一次手，也要進行表揚。此外，可以讓學生給自己畫個“成長階梯”，讓進步具象化。

????讓學生嘗試“當家做主”

????教育家蘇霍姆林斯基說：“最好的教育是讓學生學會自己管自己?！毙W高年級學生通常有“當家做主”的想法。對此，班主任可以和他們一起商量如何定班規(guī)：誰負責開關(guān)燈、誰管圖書角、誰來記錄課堂表現(xiàn)……每周，讓大家評價每一個“小管家”的工作；可以讓學生自己來策劃班會，比如“如何安排課間十分鐘”“考試前該如何復習”，這樣既可以培養(yǎng)學生們的獨立能力，也能鍛煉他們的口才。

????教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。高年級的孩子面臨小升初，心里會有各種各樣的想法。這時候，家庭、學校、社會應(yīng)該一起使勁：每月給家長發(fā)“育兒小貼士”，講講“孩子頂嘴怎么辦”“怎么聊升學不焦慮”；邀請家長帶領(lǐng)學生走進職場，拓寬視野；聯(lián)合初中學校開展銜接講座，組建學長互助團，讓初中老師來聊聊“初中課堂和小學有哪些不一樣”，請畢業(yè)的學長分享“記筆記的小竅門”，甚至可以提前帶他們?nèi)コ踔行@轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。