????在小學(xué)教育階段，德育工作是塑造學(xué)生品格、培養(yǎng)健全人格的重要環(huán)節(jié)。情感教育作為德育工作的核心內(nèi)容，對小學(xué)生的健康成長發(fā)揮著不可替代的作用。作為一名小學(xué)班主任，我在日常工作中深刻體會到，只有充分運用有效的情感教育策略，才能讓學(xué)生在情感滋養(yǎng)中形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

????會城城郊小學(xué) 陳務(wù)娉

????營造溫馨班級氛圍

????班級是學(xué)生在校生活的主要場所，溫馨的班級氛圍能夠為情感教育提供良好土壤。班主任需要以兩方面為切入點營造這樣的班級氛圍。

????尊重與信任是營造良好班級氛圍的基礎(chǔ)。每個學(xué)生都是獨立的個體，都有自己的想法和感受。在班級管理中，我始終尊重學(xué)生的想法，相信他們的能力。例如，以前，班里的衛(wèi)生值日表都由我直接安排，后來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對值日分工有不少想法。于是，我召開班會，讓大家分組討論值日方案，最后通過民主投票確定了新的值日表。有個平時調(diào)皮的男生提出“按學(xué)號輪換更公平”的建議被采納后，在值日時比以前認真了許多。這種尊重與信任讓學(xué)生感受到了被重視，從而增強了他們對班級的歸屬感。

????關(guān)愛與包容是班級良好氛圍的催化劑。班主任需要以發(fā)展的眼光看待每個學(xué)生，用包容的心態(tài)接納他們的不完美，在他們犯錯時給予改正的機會，在他們退縮時給予前進的勇氣，讓班級真正成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈的港灣。

????開展多元主題活動

????主題活動是開展情感教育的有效形式，能夠讓學(xué)生在實踐中體驗情感、感悟道理。作為班主任，我會根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況，將各類主題活動串聯(lián)成線，讓情感教育在實踐中自然流淌。

????母親節(jié)的“時光膠囊”活動里，孩子們給十年后的媽媽寫信，讓親情在時光約定中變得厚重；班級讀書節(jié)的課本劇場中，愛表現(xiàn)的小睿主動當(dāng)旁白，內(nèi)向的小皓則在同學(xué)們的鼓勵下演活了魯肅，同學(xué)們明白了“即使不是主角，但我們都很重要”的道理；校園義賣活動中，學(xué)生們售賣自己精心制作的葵扇、剪紙、陶藝作品，身體力行地領(lǐng)悟到“付出比得到更快樂”的深意；“我向祖國告白”活動上，同學(xué)們用繪畫、舞蹈以及歌聲表達熱愛，讓個人情感在集體共鳴中升華為家國情懷……從個人情感到集體意識，從校園生活到社會擔(dān)當(dāng)，這些活動構(gòu)成學(xué)生成長的階梯。

????加強家校合作

????家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，家庭情感教育對學(xué)生的影響至關(guān)重要。加強家校合作，形成情感教育合力，是提高情感教育效果的重要保障。

????在一次家訪中，小騰的媽媽焦慮地反映孩子沉迷手機的問題，我沒有簡單要求家長粗暴管教，而是依據(jù)“行為置換理論”，建議她與孩子約定“閱讀30分鐘換15分鐘游戲時間”的規(guī)則。兩周后，家長反饋，孩子不僅玩游戲的時間少了，還養(yǎng)成了睡前閱讀的習(xí)慣。實踐證明，班主任需要成為家校溝通的專業(yè)橋梁，既向家長傳遞科學(xué)的教育理念，又從家庭視角理解學(xué)生行為背后的情感需求，使教育策略更具針對性。

????小學(xué)班主任德育工作中的情感教育是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要班主任在日常工作中不斷探索和實踐。通過營造溫馨和睦的班級氛圍、在學(xué)科教學(xué)中滲透情感教育、借助主題活動開展情感教育、加強家校合作以等策略，幫助學(xué)生成為有愛心、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代好少年。