藍(lán)楚（右一）和學(xué)生交流。

李剛（桌前站立者）和企業(yè)導(dǎo)師交流。

馮健群在授課。

劉艷（中）和學(xué)生進行直播。

黃永?。ㄓ乙唬┰谥笇?dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。

????在江門職業(yè)教育發(fā)展的浪潮中，產(chǎn)教融合已成為打通學(xué)校與產(chǎn)業(yè)“最后一公里”的關(guān)鍵路徑。近年來，江門市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“江門一職”）始終把產(chǎn)教融合放在學(xué)校工作的重要位置，通過一系列創(chuàng)新實踐，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。在這一進程中，涌現(xiàn)出一批勇于探索、甘于奉獻的教師代表。他們既是講臺上傳道授業(yè)的良師，也是在技術(shù)一線傳授技藝的工匠，更是連接課堂與車間、學(xué)校與企業(yè)的橋梁。

????正是這樣一群深耕產(chǎn)教融合實踐的教育工作者，用專業(yè)與熱忱為新時代職業(yè)教育添上了更多色彩。在教師節(jié)來臨之際，讓我們走近這些產(chǎn)教融合的踐行者，聆聽他們?nèi)绾斡弥腔叟c汗水書寫職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的新篇章。

????文/圖 呂中言

????藍(lán)楚

????助力構(gòu)建“1124”產(chǎn)教融合模式

????人物檔案：高級講師，江門一職產(chǎn)教融合指導(dǎo)中心主任。

????作為江門一職產(chǎn)教融合領(lǐng)域的專家之一，長期以來，藍(lán)楚貢獻了不少“金點子”。他充分整合行業(yè)、協(xié)會、商會等渠道資源，助力江門一職構(gòu)建出獨具特色的“1124”產(chǎn)教融合模式，即一個職教集團，一個產(chǎn)教融合商城，兩大產(chǎn)教融合實踐中心，四大產(chǎn)業(yè)學(xué)院。該模式真正實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)教深度融合，有效緩解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所導(dǎo)致的高素質(zhì)技術(shù)技能人才供求矛盾，實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校多方共贏局面。

????在“1124”產(chǎn)教融合模式的助力下，藍(lán)楚推動學(xué)校成功構(gòu)建政、校、企、行四元參與的崗位實習(xí)學(xué)生評價體系?！皩W(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實習(xí)考勤、實習(xí)周報、中期巡查與實習(xí)報告完成情況、實習(xí)企業(yè)的崗位主管平時反饋等方面進行過程性考核；學(xué)生到實習(xí)的企業(yè)后，企業(yè)單位實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，以行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)開展學(xué)生的崗前培訓(xùn)，并將行業(yè)的先進技術(shù)、工藝貫穿于崗前培訓(xùn)全過程，崗前培訓(xùn)結(jié)束后，企業(yè)導(dǎo)師對培訓(xùn)學(xué)生進行培訓(xùn)考核，考核成績作為企業(yè)遴選崗位實習(xí)學(xué)生重要參考依據(jù)；企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生在崗實習(xí)的表現(xiàn)情況進行考核評價，考核的重點包括職業(yè)素養(yǎng)、實習(xí)紀(jì)律、工作態(tài)度、崗位技能、工作完成質(zhì)量和團隊協(xié)作精神等內(nèi)容；學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，經(jīng)過一段時間的實習(xí)以及導(dǎo)師的指導(dǎo)之后，組織學(xué)生參與江門市人力資源和社會保障局開展的江門市用人單位職業(yè)技能等級認(rèn)定評價。”藍(lán)楚介紹，該模式的推行全面提高了學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)質(zhì)量。

????李剛

????引入社會資金打造校內(nèi)實訓(xùn)基地

????人物檔案：高級講師，江門一職商旅部主任，江門市人大代表。

????說起江門一職校園內(nèi)的“流量擔(dān)當(dāng)”，很多人都會想起集中式面點、西式烘焙等特色區(qū)于一體的僑味美食廣場，這是集合社會多方資源打造的重要產(chǎn)教融合平臺，李剛正是其背后的重要推動者、資源整合者。

????2021年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)過前期多次溝通洽談，商旅部成功引入社會知名餐飲企業(yè)，分兩期累計投入資金440多萬元，成功在校內(nèi)打造僑味美食廣場，運營模式為：企業(yè)投入建設(shè)資金、設(shè)備、師資，并負(fù)責(zé)日常運營，商旅部烹飪和酒店專業(yè)的學(xué)生通過“企業(yè)+學(xué)校”雙導(dǎo)師的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，進行實操訓(xùn)練。

????統(tǒng)籌利用社會資金打造校內(nèi)實訓(xùn)基地的做法，在全省中職學(xué)校領(lǐng)域并不多見?！澳壳?，僑味美食廣場已成為商旅部的校內(nèi)品牌實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生不離校就獲得高質(zhì)量的實訓(xùn)資源，他們出品的中點、西點、茶飲備受校內(nèi)師生好評?！崩顒傉f。

????作為市人大代表，李剛在2022年提交了《關(guān)于建設(shè)江門市青少年社會綜合實踐基地的建議》，該建議最終促成江門一職順利通過省級中小學(xué)勞動教育基地的評審。迄今為止，江門一職累計為小學(xué)、幼兒園提供烹飪技能培養(yǎng)和勞動啟蒙教育人數(shù)近1000人次。

????馮健群

????人工智能、VR技術(shù)領(lǐng)域的探索者

????人物檔案：高級講師，江門一職計算機專業(yè)教師。

????在職業(yè)教育的廣闊天地中，馮健群始終緊跟技術(shù)革新步伐，把產(chǎn)教融合視為提升教學(xué)質(zhì)量的突破口，她通過課程開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用等方式，在產(chǎn)教融合與人工智能、VR技術(shù)教育應(yīng)用領(lǐng)域開展了多項實踐探索，是一名優(yōu)秀的職教改革探索者，培養(yǎng)了一批又一批具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

????馮健群注重將人工智能和VR技術(shù)融入教學(xué)實踐，開發(fā)了《無人機虛擬仿真軟件》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)測試（網(wǎng)絡(luò)版）軟件》兩項軟件著作權(quán)，為實訓(xùn)教學(xué)提供了技術(shù)支撐。她還積極參與國家級規(guī)劃教材建設(shè)，參編的《網(wǎng)頁制作》（第二版）、《微網(wǎng)站設(shè)計與制作》等教材均由高教社出版，并分別入選“十三五”國規(guī)教材、“十四五”省規(guī)教材。

????在科研方面，馮健群主持及參與多項省、市級重大教改課題，其中主持的《Web前端開發(fā)》精品課程已成功通過省級驗收。她還專注于人工智能、VR技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的融合創(chuàng)新，主持了《基于VR仿真系統(tǒng)在模具專業(yè)理虛實一體化教學(xué)中的應(yīng)用實踐》課題?！澳壳耙鸦緦崿F(xiàn)了教學(xué)、科研、競賽的良性互動與循環(huán)?！瘪T健群說。

????劉艷

????堅持踐行“景區(qū)育人”之路

????人物檔案：講師，江門一職旅游專業(yè)教師。

????深耕旅游專業(yè)產(chǎn)教融合多年的劉艷，始終堅持“以實踐育人，讓校企合作落地生根”的理念。她堅信“景區(qū)是課堂，服務(wù)即教材”。

????多年前，劉艷就觀察到，每到旅游旺季，不少景區(qū)都會因客流增加而出現(xiàn)一些管理問題——人工講解團隊根本忙不過來，智能導(dǎo)覽設(shè)備卻因操作復(fù)雜遭游客投訴。正當(dāng)景區(qū)負(fù)責(zé)人焦頭爛額之際，劉艷選擇帶著旅游專業(yè)學(xué)生走進景區(qū)。

????在劉艷的帶領(lǐng)下，學(xué)生白天跟著講解員記錄服務(wù)痛點，晚上在實訓(xùn)室模擬游客動線。一方面，通過平時的針對性導(dǎo)游講解訓(xùn)練，增強了景區(qū)人工講解的后備力量；另一方面，通過設(shè)計并優(yōu)化“掃碼—定位—講解”的三步極簡流程，有效地引導(dǎo)游客使用智能講解設(shè)備，緩解了旅游旺季人工講解不足的痛點。

????諸如此類的經(jīng)歷，讓劉艷更清晰地看到校企協(xié)同的潛力。她牽頭與3家旅行社、2個景區(qū)、1家酒店集團簽訂合作協(xié)議，共建“旅游服務(wù)實訓(xùn)基地”，引入智慧旅游沙盤、虛擬導(dǎo)游系統(tǒng)等設(shè)備，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)相關(guān)課程，將真實服務(wù)案例融入專業(yè)課教學(xué)中。

????多年來，劉艷所帶班級班風(fēng)優(yōu)良，畢業(yè)生在旅游行業(yè)就業(yè)率高，其中許多人成長為行業(yè)骨干。她培養(yǎng)的學(xué)生曾獲國家級技能競賽三等獎2次，省級二等獎2次、三等獎6次。

????黃永健

????將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與競技思維融入教學(xué)

????人物檔案：助理實驗師，江門一職汽修專業(yè)教師。

????任教多年，專業(yè)技能過硬的黃永健已成為汽修職業(yè)技能高級考評員、新能源汽車維修技能競賽評委、汽車鈑金技能競賽評委。他結(jié)合自身豐富的校外“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與競技思維深度融入教學(xué)及校企合作中，在連接學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐過程中發(fā)揮重要作用。

????“把企業(yè)的需求帶到課堂，讓學(xué)生對接崗位、了解崗位。”這是黃永健常掛在嘴邊的話。一方面，他會根據(jù)要求協(xié)調(diào)學(xué)生到校企融合合作基地進行頂崗實習(xí)，實習(xí)前，與企業(yè)共同制訂實習(xí)計劃，明確實習(xí)崗位、實習(xí)任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)。實習(xí)過程中，他會一直駐守在企業(yè)，與企業(yè)導(dǎo)師溝通學(xué)生的實習(xí)情況，及時解決學(xué)生在工作中遇到的技術(shù)難題和心理問題；另一方面，他會邀請企業(yè)技術(shù)專家進校園開展實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校就能接觸到企業(yè)的先進技術(shù)和實際工作場景。

????“讓學(xué)生從課堂走向車間，從車間走向社會，成為能干事的技術(shù)人才，就是我最大的追求。”黃永健如是說。