施敏儀與學(xué)生談心。

劉綺琪給學(xué)生講解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

助力學(xué)生逐夢(mèng)科學(xué)的梁婉嫻。

陪孩子做游戲的陳潔瑩。

????當(dāng)晨光微露，幼兒園老師已在門口張開(kāi)溫暖懷抱；當(dāng)夜幕深沉，高中教師仍在臺(tái)燈下批改作業(yè)、準(zhǔn)備教案。在這個(gè)專屬于教育者的節(jié)日，我們跟隨幼兒園、小學(xué)、初中、高中四位老師的腳步，走進(jìn)他們“超長(zhǎng)待機(jī)”的一天。

????從哄哭鬧的孩子入睡，到為青春期的學(xué)生疏導(dǎo)心理；從一筆一畫(huà)糾正小學(xué)生的握筆姿勢(shì)，到為備戰(zhàn)高考的學(xué)子講解難題；從俯身調(diào)整低年級(jí)學(xué)生歪斜的課桌椅，到在家長(zhǎng)會(huì)上面帶微笑安撫焦慮的家長(zhǎng)；從反復(fù)打磨課件上的每一張配圖，到逐字批改作文本上密密麻麻的字跡……老師們的工作細(xì)碎繁雜，卻承載著無(wú)數(shù)家庭的期望。那些備課到深夜的疲憊、處理突發(fā)狀況的焦慮，都是他們工作中的“隱形戰(zhàn)場(chǎng)”。

????當(dāng)然，這些“隱形戰(zhàn)場(chǎng)”背后，也有教育帶來(lái)的獨(dú)特慰藉——孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，是照亮疲憊的星光；家長(zhǎng)信任的目光，是支撐前行的力量；桃李滿園的成就，是歲月饋贈(zèng)的勛章。教育之路，是汗水與感動(dòng)交織的旅程。希望這份真實(shí)的記錄，讓大家不僅能看到教師職業(yè)背后的艱辛與堅(jiān)守，更能讀懂那些藏在瑣碎日常里的幸福與榮光。

????“老師，您辛苦了！”今天是教師節(jié)，向每一位以愛(ài)育人、點(diǎn)亮未來(lái)的教育工作者，致以最誠(chéng)摯的敬意！

????文/圖 婁丹 張翠玲 陳慕歡 羅雙雙

????江門一中高一年級(jí)級(jí)長(zhǎng)施敏儀

????堅(jiān)守校園16小時(shí)

????作為江門一中高一年級(jí)級(jí)長(zhǎng)和數(shù)學(xué)老師，施敏儀有時(shí)候一天需要在校園堅(jiān)守16小時(shí)。從上午6：45到校，到如果值晚修的話要23：10才能結(jié)束工作，這也是江門一中老師普遍的工作日常。談及工作的壓力和辛苦，施敏儀只是說(shuō)：“學(xué)生們就是千萬(wàn)個(gè)家庭的樞紐，讓孩子們能在學(xué)?？鞓?lè)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，通過(guò)高考實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，就是我們老師的期待?！?/p>

????6：45：考勤打卡

????隱形工作量化：巡查頻率每周2-3次，后續(xù)在早讀開(kāi)始后進(jìn)行半小時(shí)樓層巡查。

????流程：早讀前到?！酱賹W(xué)生回教室→記錄學(xué)生到教室的時(shí)間→反饋統(tǒng)計(jì)情況

????“老師，早上好！”“早上好，快回去早讀吧……”這是施敏儀擔(dān)任高一年級(jí)級(jí)長(zhǎng)后值考勤的第二周了?！案咭坏暮⒆觿偟綄W(xué)校，有些同學(xué)會(huì)對(duì)高中的作息還沒(méi)適應(yīng)，學(xué)期初，我們3位級(jí)長(zhǎng)每天要輪班在教學(xué)樓下值考勤。”施敏儀說(shuō)。

????9：00 一通撥出去的電話

????隱形工作量化：一天平均處理7條來(lái)自不同部門的消息，平均每條消息花費(fèi)大半個(gè)小時(shí)溝通處理。

????流程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→上報(bào)協(xié)調(diào)→跟蹤解決

????“師傅您好。我之前提到的班門口的架子缺少一顆螺絲，沒(méi)辦法用了，您什么時(shí)候方便過(guò)來(lái)盡快修理一下？”在巡班過(guò)程中，施敏儀發(fā)現(xiàn)了一處工作上的疏漏，立即聯(lián)系后勤工作人員進(jìn)行處理。這類需要與學(xué)校各部門溝通協(xié)調(diào)的瑣事，也是她擔(dān)任級(jí)長(zhǎng)以來(lái)新增的工作內(nèi)容之一。“新學(xué)期需要準(zhǔn)備的事情繁多。例如，做好開(kāi)學(xué)前學(xué)生返校準(zhǔn)備工作，開(kāi)學(xué)后配合政體處、教導(dǎo)處、校醫(yī)室等部門統(tǒng)籌年級(jí)工作，以及管理年級(jí)的各種日常事務(wù)?！笔┟魞x說(shuō)。

????13：00 午休巡查

????隱形工作量化：幾乎每天

????流程：剛性任務(wù)（巡查）→彈性付出（額外巡查+突發(fā)處理）→壓縮休息時(shí)間

????“每天都太早起了，午休好才能應(yīng)對(duì)接下來(lái)的半天工作?！笔┟魞x說(shuō)。按照值班表，她每周要值2-3次學(xué)生午休巡查，叮囑學(xué)生及時(shí)休息，“雖然班表是這么排，但其實(shí)我都是有時(shí)間就會(huì)去巡午休的。”一直到13：10，施敏儀迎來(lái)了她的午休時(shí)間，大約還能睡半小時(shí)。但有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生情緒不對(duì)，需要進(jìn)行安撫工作，一來(lái)二去，本來(lái)就短暫的午休時(shí)間便所剩無(wú)幾了，她只能回到辦公室趴一趴緩解疲勞。

????22：30 一次與學(xué)生的夜談

????隱形工作量化：每次巡查時(shí)間為30-40分鐘，每處理1名學(xué)生的情緒問(wèn)題需耗時(shí)1小時(shí)。

????流程：例行巡查→發(fā)現(xiàn)異?！榫w干預(yù)→安撫疏導(dǎo)→與家長(zhǎng)溝通

????對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中是他們初次體驗(yàn)寄宿生活，難免會(huì)對(duì)集體生活不適應(yīng)。來(lái)到某女生宿舍門口，施敏儀發(fā)現(xiàn)了幾名情緒低落的女同學(xué)——她們想家了。

????于是，夜談模式開(kāi)啟?！皼](méi)關(guān)系的，老師也是過(guò)來(lái)人。老師在大學(xué)才開(kāi)始寄宿呢，我那時(shí)候都多大了，洗衣服的時(shí)候還會(huì)一邊洗一邊哭。”終于，該宿舍的氣氛“陰轉(zhuǎn)晴”，帶著施敏儀的安慰，女生們準(zhǔn)備入睡了。巡完學(xué)生宿舍，時(shí)針也落在了“11”的位置，這一天的“超長(zhǎng)待機(jī)”總算結(jié)束了。

????江門市華僑中學(xué)數(shù)學(xué)老師劉綺琪

????在瑣碎日常里引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)

????劉綺琪是江門市華僑中學(xué)九（3）班的班主任兼數(shù)學(xué)老師，這是她帶的第一屆畢業(yè)班。本學(xué)期來(lái)到九年級(jí)，她作為班主任的工作時(shí)間也稍有延長(zhǎng)，每天7點(diǎn)前到校，值班晚修的話大約21時(shí)才能離校。14個(gè)小時(shí)的在校時(shí)間，劉綺琪坦言在學(xué)校沒(méi)有那么多“驚心動(dòng)魄”，反而是很多時(shí)候都是“雞毛蒜皮”。“但每一件事都不能忽視，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生們成長(zhǎng)的點(diǎn)滴?！眲⒕_琪說(shuō)。

????9：00 一場(chǎng)課間小風(fēng)波

????隱形工作量化：一天處理小風(fēng)波3-4次。

????流程：指令分工，處理現(xiàn)場(chǎng)→疏散圍觀，恢復(fù)秩序→情緒安撫，解除壓力

????“劉老師，有個(gè)同學(xué)把水灑在講臺(tái)了，不知道會(huì)不會(huì)影響一體機(jī)?！眲⒕_琪連忙從走廊回到教室，只見(jiàn)一群學(xué)生正圍成一圈，好奇地觀望著這一幕。劉綺琪立刻采取行動(dòng)，吩咐2名學(xué)生去拿拖把、毛巾擦干水漬，然后催促其他同學(xué)迅速散開(kāi)回到座位，及時(shí)安撫“犯錯(cuò)”學(xué)生。很快，班上又恢復(fù)了平靜，大家在座位上有序等待上課鈴聲打響。劉綺琪用了不到1分鐘，就平息了一場(chǎng)課間小風(fēng)波。

????12：10 兩頭奔波的午休

????隱形工作量化：每天中午用20分鐘巡查6間宿舍。

????流程：分區(qū)域、雙線并行。

????中午時(shí)分，午飯后的劉綺琪準(zhǔn)備看看班上的孩子們。劉綺琪所帶的九（3）班有接近三分之一的學(xué)生走讀，走讀和寄宿的學(xué)生午休的地方是分開(kāi)的。于是，劉綺琪在走讀學(xué)生午休室這邊督促完學(xué)生到點(diǎn)就要盡快休息，馬不停蹄地又要趕到寄宿學(xué)生宿舍看看學(xué)生是否到齊，順帶檢查每日內(nèi)務(wù)。

????15：10 一場(chǎng)突如其來(lái)的談心

????隱形工作量化：每月每人完成一次談心，平均一周面談10余名學(xué)生，簡(jiǎn)單談心每次5-10分鐘，復(fù)雜情況則延長(zhǎng)至40分鐘。

????流程：主動(dòng)介入→傾聽(tīng)共情→分析引導(dǎo)→賦能鼓勵(lì)

????“劉老師，你們班的小馮同學(xué)來(lái)找你了?！眲傁碌谝还?jié)課的劉綺琪還沒(méi)來(lái)得及喝口水，就被打斷了。劉綺琪趕緊放下水杯，拉著小馮同學(xué)到一個(gè)安靜的角落準(zhǔn)備跟她好好聊聊。由于剛升九年級(jí)，面臨中考?jí)毫?，這名學(xué)生顯得有些迷茫和不安。劉綺琪打算先做傾聽(tīng)者，讓學(xué)生自己表達(dá)遇到的困惑和難題，而后通過(guò)點(diǎn)出問(wèn)題、分析難點(diǎn)、肯定優(yōu)點(diǎn)、指明方向，為學(xué)生“揉開(kāi)了皺起的眉心”，讓學(xué)生感受到?jīng)_刺中考的背后還有老師作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

????18:00 發(fā)出“定時(shí)嘮叨”

????隱形工作量化：放學(xué)后到晚修的1小時(shí)20分鐘里，要完成備課、督促學(xué)生、整理教室等工作。

????流程：檢查→督促→妥協(xié)（答疑）→善后

????“你們?cè)趺催€在這里，快去吃飯、回去洗漱”“劉老師，我先問(wèn)完這道題”……下午6時(shí)，距離放學(xué)鈴聲響起已經(jīng)過(guò)去20分鐘，劉綺琪來(lái)到教室打算關(guān)掉教學(xué)設(shè)備，發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)學(xué)生在做題，便發(fā)出了她的“定時(shí)嘮叨”——每天下午放學(xué)總有學(xué)生“留守”教室，但7點(diǎn)又要上晚修了，她怕學(xué)生不夠時(shí)間整理內(nèi)務(wù)?？捎忠?yàn)閷W(xué)生問(wèn)得急切，還是給他們解答了。

????整理講臺(tái)、綁好窗簾、撿起地上掉落的書(shū)包和卷子，學(xué)生離開(kāi)后，劉綺琪忙碌的身影在空蕩蕩的教室里穿梭。

????江海區(qū)天鵝灣小學(xué)科學(xué)老師梁婉嫻

????學(xué)生好奇心的“守護(hù)者”

????“科學(xué)只是‘副科’？在科學(xué)老師心里，課堂是我們守護(hù)孩子好奇心的‘主戰(zhàn)場(chǎng)’。”梁婉嫻并不在意外界對(duì)科學(xué)老師貼上的“清閑”標(biāo)簽，她的一天忙碌且瑣碎，每一節(jié)充滿神奇和有趣的科學(xué)課背后，都藏著科學(xué)老師的辛苦和智慧。

????作為小學(xué)科學(xué)老師，梁婉嫻每天早上7：40前到校，晚上回到家后，還要準(zhǔn)備學(xué)生參賽資料，把教學(xué)需要準(zhǔn)備的科學(xué)實(shí)驗(yàn)提前做一遍。

????7:40 探討“根的作用”

????隱形工作量化：完成日均3-4節(jié)課的授課準(zhǔn)備，平均備一節(jié)課耗時(shí)2-4小時(shí)。

????備課流程：研讀課標(biāo)與教材→設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和課堂環(huán)節(jié)→收集音視頻素材→準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料→實(shí)驗(yàn)預(yù)做→查漏補(bǔ)缺

????備課，是梁婉嫻開(kāi)啟一天教學(xué)的重要準(zhǔn)備工作。她目前擔(dān)任學(xué)校四、五年級(jí)共7個(gè)班的科學(xué)課。今天的第一節(jié)科學(xué)課在五（1）班，教學(xué)內(nèi)容為“根的作用”。為了讓學(xué)生們近距離觀察植物根莖的形態(tài)、生長(zhǎng)特點(diǎn)，她提前在家做好一份綠豆發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)品，準(zhǔn)備在課上給學(xué)生展示，供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。

????9:30 成為學(xué)生逐夢(mèng)科學(xué)的堅(jiān)實(shí)后盾

????隱形工作量化：每周一次科組教研會(huì)議。

????科學(xué)科組會(huì)議流程：明確目標(biāo)→分配任務(wù)→課題研討→集體備課→專項(xiàng)培訓(xùn)

????走出課室，梁婉嫻在手機(jī)上看到科學(xué)組群里的會(huì)議通知。她快步走回辦公室，拿起本子和筆就往會(huì)議室走去。原來(lái)，9月14日，江門市首個(gè)全國(guó)科普月主場(chǎng)活動(dòng)暨第七屆江門科普嘉年華將在江海區(qū)科技館舉行，天鵝灣小學(xué)作為全國(guó)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校受邀參加，科學(xué)組的老師們聚在一起商討參加活動(dòng)的相關(guān)工作事宜。

????活動(dòng)中，天鵝灣小學(xué)將設(shè)置展位，展示師生科創(chuàng)作品和學(xué)?？茖W(xué)教育成果。梁婉嫻主動(dòng)承擔(dān)了部分物料準(zhǔn)備工作?！盎顒?dòng)是科學(xué)教育的重要陣地，我們做好學(xué)生逐夢(mèng)科學(xué)的堅(jiān)實(shí)后盾，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受科學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。”梁婉嫻說(shuō)。

????16:15 在演示中激發(fā) 學(xué)生的興趣

????隱形工作量化：培訓(xùn)前后為實(shí)驗(yàn)器材充電、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、清理科創(chuàng)室每次耗時(shí)30+分鐘。

????幫助學(xué)生備賽流程：教學(xué)實(shí)驗(yàn)原理→實(shí)驗(yàn)演示→動(dòng)手實(shí)操→調(diào)試整理→總結(jié)反思

????“老師，我組裝得對(duì)嗎？”最近，天鵝灣小學(xué)科學(xué)校隊(duì)的同學(xué)們正在準(zhǔn)備2025年江門市江海區(qū)青少年科技實(shí)踐能力挑戰(zhàn)賽。他們?cè)诳茖W(xué)老師們的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)組裝“木牛流馬”。梁婉嫻一次又一次地為學(xué)生演示組裝的方法，同時(shí)解釋原理和注意事項(xiàng)。

????“我們鼓勵(lì)學(xué)生參賽，并強(qiáng)調(diào)不一定要拿獎(jiǎng)和名次，更重要的是讓學(xué)生去參與，享受比賽的過(guò)程。在備賽和參賽的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索興趣，拓寬科學(xué)視野，提升科學(xué)素養(yǎng)。”梁婉嫻介紹道。

????20:00 繼續(xù)完成案頭工作

????隱形工作量化：開(kāi)學(xué)前兩周，利用周末和休息時(shí)間，整理、上傳學(xué)生學(xué)籍信息。

????學(xué)籍信息整理流程：收集→整理分類→檢查核實(shí)→反饋→準(zhǔn)確無(wú)誤后上傳

????梁婉嫻還負(fù)責(zé)學(xué)校一年級(jí)新生的學(xué)籍信息整理工作。各班主任收集后，由她核實(shí)無(wú)誤后上傳至學(xué)籍網(wǎng)。打開(kāi)學(xué)籍信息登記表，需要填寫(xiě)記錄的信息多達(dá)數(shù)十列。她緊盯屏幕，認(rèn)真細(xì)致地逐一檢查核對(duì)。

????“小學(xué)科學(xué)的核心不是記憶知識(shí)，而是引導(dǎo)他們親手探究、驗(yàn)證猜想?！绷和駤拐f(shuō)，對(duì)她來(lái)說(shuō)，“教師節(jié)最好的禮物”就是看到孩子們眼里的好奇之光。

????江門市教育第一幼兒園老師陳潔瑩

????幼兒園老師是“多面手”

????“很多人以為，幼兒園老師就是陪孩子唱歌、做游戲，很簡(jiǎn)單，誰(shuí)都可以做。其實(shí)不然，每一位優(yōu)秀的幼兒教師，都是“多面手”?！苯T市教育第一幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“江門市教育一幼”）教師陳潔瑩笑著說(shuō)。

????8：00 安撫與等待的藝術(shù)

????隱形工作量化：日均處理情緒問(wèn)題5-8次，每次安撫孩子耗時(shí)3-15分鐘。

????情緒處理流程：發(fā)現(xiàn)情緒→蹲平視→給安全感→留空間→觀察跟進(jìn)

????早餐時(shí)分，3歲的小玉（化名）又一次大哭起來(lái)：“我要回家，我想媽媽……”陳潔瑩連忙走過(guò)去，蹲下身輕輕摟住她，拿出小玉最依賴的小兔子玩偶放在她懷中，柔聲說(shuō)：“小兔子在說(shuō)，‘別哭啦，讓我陪著你吧’?！贝∮袂榫w稍緩，陳潔瑩帶著她回到餐桌，自己則在一旁靜靜陪伴。很快，小玉停止了哭泣。

????9：30 注意力保衛(wèi)戰(zhàn)

????隱形工作量化：日常游戲觀察時(shí)長(zhǎng)1小時(shí)，每周創(chuàng)編情景游戲2-3個(gè)。

????注意力引導(dǎo)流程：觀察分心→游戲介入→個(gè)體引導(dǎo)→集體回歸→正向強(qiáng)化

????“大西瓜，多好哇，個(gè)個(gè)都想食……”清脆的搖鈴聲響起，陳潔瑩帶領(lǐng)孩子們學(xué)唱粵語(yǔ)童謠《大西瓜》。她一邊打節(jié)拍，一邊用夸張的動(dòng)作模仿“切西瓜”和“吃西瓜”。

????小班孩子的注意力難以持久——有的站起來(lái)轉(zhuǎn)圈，有的互相嬉鬧，有的嘟囔“老師我想喝水”。陳潔瑩沒(méi)有提高音量，而是搖響鈴鐺，俏皮唱道：“西瓜籽呀偷偷跑，哪個(gè)寶貝幫我抓回來(lái)？”孩子們頓時(shí)被吸引，紛紛伸出手做抓籽狀。

????“對(duì)幼兒生硬講規(guī)矩是行不通的，”她說(shuō)，“要通過(guò)游戲化的語(yǔ)言、夸張的肢體和即時(shí)互動(dòng)，把他們的注意力‘抓’回來(lái)?！?/p>

????12：30 趕赴教研沙龍

????隱形工作量化：每周教研3次，周均解決實(shí)操問(wèn)題3-6個(gè)。

????教研流程：收集問(wèn)題→研討策略→實(shí)踐驗(yàn)證→優(yōu)化推廣

????江門市教育一幼注重運(yùn)用“以問(wèn)題為導(dǎo)向”的教研模式，促進(jìn)老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。趁著午休時(shí)間，陳潔瑩趕赴教研沙龍。

????“如何做好幼小銜接，有什么具體的方法？”一位年輕老師問(wèn)。陳潔瑩回應(yīng)：“幼小銜接重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子的生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交技能和心理準(zhǔn)備。小班我們就要從一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中給孩子‘立規(guī)則’，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和獨(dú)立自理的能力。中班可以通過(guò)自主游戲著重提升孩子的專注力和時(shí)間管理能力。大班以‘任務(wù)式學(xué)習(xí)清單’為切入點(diǎn)，提升孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)和社交能力?！?/p>

????20：00 微信中的“樹(shù)洞時(shí)刻”

????隱形工作量化：日均回復(fù)消息30+條，每周個(gè)性化反饋15例。

????家園共育流程：接收訴求→分析原因→給出策略→同步規(guī)則→持續(xù)跟進(jìn)

????晚上，手機(jī)屏幕亮起，陳潔瑩開(kāi)啟一天里最后的“隱形工作”。她逐條回復(fù)家長(zhǎng)信息，既反饋孩子在園情況，也一起分析行為成因、商量對(duì)策。

????“老師，孩子在家不肯吃菜，愁死我了！”一位媽媽說(shuō)。陳潔瑩回復(fù)：“其實(shí)午餐時(shí)孩子吃光了西藍(lán)花！您可以試試把菜切碎、擺成圖案吸引他。另外，建議家人不要過(guò)度關(guān)注吃飯這件事，注意立好規(guī)則——不催促、不追喂，到點(diǎn)就收碗，讓他慢慢理解用餐的規(guī)則?！?/p>

????陳潔瑩的回復(fù)時(shí)常得到家長(zhǎng)點(diǎn)贊。還有家長(zhǎng)感慨：“陳老師的微信就像‘樹(shù)洞’，既懂孩子，也懂我們的焦慮?！?/p>