????小學(xué)階段是情緒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的核心組成部分，對(duì)小學(xué)生情緒管理與發(fā)展具有重要作用。本文從音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生情緒的核心作用切入，分析其在疏導(dǎo)負(fù)面情緒、培養(yǎng)積極情緒、提升情緒感知力三方面的具體價(jià)值，進(jìn)而提出創(chuàng)新教學(xué)模式、開(kāi)展多元化活動(dòng)等實(shí)踐策略，旨在闡明音樂(lè)教育對(duì)優(yōu)化小學(xué)生情緒狀態(tài)、促進(jìn)心理健康的重要意義，為小學(xué)音樂(lè)教育融入情緒培養(yǎng)提供參考。
????新會(huì)區(qū)古井鎮(zhèn)古井小學(xué) 甘景輝
????音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生情緒提升的核心作用
????音樂(lè)教育有助于疏導(dǎo)負(fù)面情緒，緩解學(xué)習(xí)與生活壓力。歌曲教學(xué)通過(guò)音樂(lè)的魅力、通過(guò)聲音和旋律的組合，為低年級(jí)小學(xué)生搭建了表達(dá)負(fù)面情緒的良好通道。
????同時(shí)，音樂(lè)教育能有效緩解壓力。課堂中的音樂(lè)欣賞、律動(dòng)游戲可放松學(xué)習(xí)時(shí)緊繃的神經(jīng)，減輕作業(yè)與考試帶來(lái)的心理壓力；面對(duì)家庭變化、同伴交往等生活困擾時(shí)，聆聽(tīng)治愈音樂(lè)或參與集體音樂(lè)活動(dòng)，能轉(zhuǎn)移負(fù)面注意力，為小學(xué)生的心理健康筑起“緩沖帶”。
????音樂(lè)教育能培養(yǎng)積極情緒，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心與幸福感。例如三年級(jí)上冊(cè)第三單元欣賞《豐收鑼鼓》這一課中，快速節(jié)奏與明朗旋律能喚起豐收喜悅，學(xué)生跟著哼唱、做律動(dòng)或擊樂(lè)器時(shí)，可自由表達(dá)歡快情緒，逐步養(yǎng)成開(kāi)朗傾向；合唱時(shí)，大家合作產(chǎn)生的美妙聲音與表演效果，能讓學(xué)生身心愉悅，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的積極感受。此外，獨(dú)自欣賞喜愛(ài)的音樂(lè)、參與音樂(lè)表演傳遞快樂(lè)時(shí)，學(xué)生能體會(huì)幸福感，逐步形成穩(wěn)定積極的情緒反應(yīng)，潛移默化促進(jìn)心理健康。
????音樂(lè)教育有助于提升情緒感知力，促進(jìn)小學(xué)生理解自我與他人情緒。比如讓學(xué)生欣賞《幸福拍手歌》《魯冰花》，提問(wèn)快樂(lè)與悲傷的旋律有何不同，引導(dǎo)學(xué)生從速度、高低、強(qiáng)弱分辨音樂(lè)情緒，感知高興、傷心等感受。同時(shí)，學(xué)生在唱、做中整理自身情緒，明白情緒由來(lái)，加深自我認(rèn)知，理解他人內(nèi)心，為良好同伴關(guān)系和人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。
????優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教育的策略和方法
????創(chuàng)新教學(xué)模式，融入情緒引導(dǎo)型音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)方法創(chuàng)新須貼合小學(xué)生認(rèn)知與興趣，以情感引導(dǎo)為核心，融入趣味與可感性，采用情境、游戲雙教學(xué)法，通過(guò)AI動(dòng)畫(huà)、繪本故事創(chuàng)設(shè)貼合日常情緒的情境。如這首歌不會(huì)唱而不開(kāi)心、受老師表?yè)P(yáng)開(kāi)心，搭配對(duì)應(yīng)情緒兒童歌曲，讓學(xué)生自然代入，設(shè)計(jì)直觀教學(xué)環(huán)節(jié)，用古箏的強(qiáng)弱、快慢演奏對(duì)應(yīng)情緒樂(lè)曲?；蛘唛_(kāi)展情緒節(jié)奏轉(zhuǎn)圈游戲，讓學(xué)生在輕松氛圍中學(xué)會(huì)用音樂(lè)表達(dá)與控制情緒，兼顧教學(xué)效果與趣味性。
????開(kāi)展多元化音樂(lè)活動(dòng)，豐富小學(xué)生情緒體驗(yàn)場(chǎng)景?？梢劳忻褡鍢?lè)器中華小四弦，將音樂(lè)技能與情緒教育融入日常課堂，用小四弦輕快節(jié)奏、明亮旋律傳快樂(lè)，讓學(xué)生在彈唱中自然流露情緒。同時(shí)設(shè)計(jì)彈唱童謠搭配拍手、轉(zhuǎn)圈等律動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)用樂(lè)器和肢體表達(dá)情緒，融入兒童心理學(xué)知識(shí)互動(dòng)回應(yīng)，讓小四弦成為情緒教育載體，助力學(xué)生情緒發(fā)展。
????小學(xué)音樂(lè)教育是小學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，它不僅僅是小學(xué)音樂(lè)技能的訓(xùn)練，更是一種小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練。借助小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的方式，正確引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)、表達(dá)和調(diào)控情緒，能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行健康有序的情緒成長(zhǎng)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生健康的人格成長(zhǎng)有著不可小覷的作用。
