????體育課作為培養(yǎng)學(xué)生運動習(xí)慣、提升身體素質(zhì)的重要課程，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生的健康成長。然而，當前部分小學(xué)體育課仍存在教學(xué)內(nèi)容單一、忽視學(xué)生個體差異等問題，導(dǎo)致小學(xué)生對體育課興趣不高，參與積極性不足。因此，探索科學(xué)有效的策略，調(diào)動小學(xué)生的運動興趣，成為當前小學(xué)體育教學(xué)的重要課題。

????江海區(qū)滘頭小學(xué) 許明森

????創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

????要有效調(diào)動小學(xué)生的運動興趣，需先明確其興趣特點。一方面，小學(xué)生好奇心強，對新鮮、有趣的事物充滿探索欲，具象化、情境化的運動形式更易吸引他們；另一方面，大多數(shù)小學(xué)生喜歡在競爭與合作中獲得認可，但注意力集中時間較短，難以長時間投入單一的運動項目。此外，不同年級的小學(xué)生興趣差異明顯：低年級學(xué)生偏愛游戲化、角色扮演類運動；中高年級學(xué)生則傾向于有挑戰(zhàn)性、能展示個人能力的運動項目。

????教學(xué)內(nèi)容是吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。首先，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的“跑、跳、投”訓(xùn)練模式，將運動項目與游戲、生活場景結(jié)合。例如，低年級可設(shè)計“小動物運動會”，讓學(xué)生模仿小兔跳等動作，在角色扮演中鍛煉肢體協(xié)調(diào)性；中高年級可開展“校園定向越野”，結(jié)合地圖識別、團隊協(xié)作完成任務(wù)。其次，要兼顧學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)。針對運動能力較弱的學(xué)生，降低項目難度，如將跳繩改為“跳格子”，將長跑改為“接力跑”；針對能力較強的學(xué)生，可以增加挑戰(zhàn)性，如設(shè)置“跳繩進階賽”“籃球技巧闖關(guān)”等。

????強化互動 科學(xué)評價

????傳統(tǒng)的“教師示范、學(xué)生模仿”，不容易激發(fā)學(xué)生的興趣，需通過多樣化教學(xué)方法提升參與感。

????一是采用情境教學(xué)法。如在足球教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“足球小將保衛(wèi)球門”情境，將學(xué)生分為“進攻隊”與“防守隊”，通過趣味對抗激發(fā)興趣；二是引入合作與競爭機制，開展小組活動。例如，組織“班級體能挑戰(zhàn)賽”，以小組為單位完成跳繩、障礙跑等項目，通過積分排名、頒發(fā)“運動小明星”徽章，激發(fā)學(xué)生的好勝心與團隊協(xié)作意識；三是加強師生互動，轉(zhuǎn)變教師角色。教師可從“指導(dǎo)者”變?yōu)椤坝螒蚧锇椤?，參與學(xué)生的運動游戲，拉近與學(xué)生的距離，提升課堂氛圍。

????此外，科學(xué)的評價體系能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的運動興趣。一方面，注重過程性評價，記錄學(xué)生的課堂參與度、進步情況。例如，建立“運動成長檔案”，記錄學(xué)生每次體育課的參與表現(xiàn)、技能掌握程度，如“小明在本月跳繩訓(xùn)練中，從每分鐘80次提升至100次，進步顯著”；另一方面，采用激勵性評價，多用鼓勵性語言肯定學(xué)生。避免使用“你又做錯了”等否定性表述，改用“堅持下去一定能更好”等鼓勵話語。同時，引入學(xué)生自評與互評，讓學(xué)生自主評價運動表現(xiàn)，增強自我認知與參與意識。

????調(diào)動小學(xué)生的運動興趣，需從學(xué)生身心特點出發(fā)，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、完善評價體系等方面協(xié)同發(fā)力。教學(xué)內(nèi)容要兼顧趣味與適配，讓學(xué)生“愿參與”；教學(xué)方法要強化互動與體驗，讓學(xué)生“樂參與”；評價體系要注重過程與激勵，讓學(xué)生“敢參與”。