????作文是衡量學生語文能力的重要尺度，也是其語文水平的綜合體現(xiàn)。在小學階段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)是作文教學的重要目標。然而在教學中，學生作文普遍存在“千篇一律”“題材雷同、表達雷同”的現(xiàn)象。本文旨在以“題材新穎”為突破口，討論作文教學的創(chuàng)新與探索。

????蓬江區(qū)紫茶豐雅小學 梁芷菁

????內(nèi)容為先，讓素材“活”起來

????在作文教學中，許多教師偏重寫作方法的指導，例如如何布局謀篇、運用修辭、組織語言等，有時候卻忽略了內(nèi)容的挖掘與學生主體的體驗。這容易導致作文內(nèi)容空洞、形式僵化。筆者認為，作文教學應堅持“內(nèi)容決定形式”，從豐富學生的素材積累入手，引導他們發(fā)現(xiàn)獨特的角度，表達真實的感受。

????一是要積累生活點滴，捕捉獨特視角。筆者鼓勵學生隨時記錄生活中的片段，比如家庭出游、校園活動、社會見聞、新聞事件等。同時，引導學生學會多角度觀察事物，發(fā)現(xiàn)常人未注意的細節(jié)。例如，在寫《國慶見聞》時，建議學生跳出“描寫風景”的常規(guī)思路，從當?shù)仫L俗、特產(chǎn)、人物等角度切入。一位學生寫武夷山之行，并未著力刻畫山水，而是聚焦當?shù)靥禺a(chǎn)茶葉，從其種植、特色到文化內(nèi)涵娓娓道來，側(cè)面反映出武夷山的風土人情。這樣的選材，既具體又新穎，體現(xiàn)小作者獨特的觀察力。

????二是引導多向思維，突破題材定式。面對《我的老師》這類常見題目，筆者鼓勵學生擺脫“深夜備課”“耐心輔導”等傳統(tǒng)素材，尋找老師身上更具特點的細節(jié)。一次，有學生以《梁老師的嘴》為題，從講課、育人、關(guān)懷等多個層面，刻畫出一張“能說會道、嚴慈并濟”的嘴：“梁老師的嘴，講課時抑揚頓挫，化繁為簡；批評時句句在理，令人信服；關(guān)心學生時輕聲細語，溫暖如春……”作文以“嘴”為線索，貫穿起老師的工作與生活，題材新穎，情感真摯，體現(xiàn)出多角度思維的成果。

????三是提升認知能力，拓寬寫作視野。作文離不開認識水平的支撐，筆者鼓勵學生廣泛閱讀，關(guān)注時事，并通過班會辯論、新聞討論等形式，引導他們思考社會現(xiàn)象，形成獨立見解。認知的提升，能幫助學生跳出重復題材，寫出具有時代感與展現(xiàn)個人觀點的文章。

????與時俱進，讓題材“新”起來

????學生選材常傾向于模仿范文或回憶舊事，缺乏時代氣息。筆者在教學中強調(diào)要從日新月異的社會中汲取新鮮素材，讓作文與時俱進。

????要關(guān)注當下，書寫正在發(fā)生的事。在一次《我家的一個星期天》練筆中，筆者引導學生結(jié)合近期社會熱點選材。恰逢全運會舉行，不少學生便寫下與家人觀看賽事、為健兒喝彩的經(jīng)歷。這種題材緊跟時代，充滿現(xiàn)場感，也更易激發(fā)真情實感。

????要留心變化，反映生活的變遷。江門一間大型商場開業(yè)期間，筆者讓學生觀察新商場對生活的影響。有的學生在作文中描寫全家周末去購物休閑的經(jīng)歷，并由此聯(lián)想到城市經(jīng)濟的發(fā)展、生活品質(zhì)的提升。這樣的寫作，不僅記錄了生活，也培養(yǎng)了學生的社會觀察力與思考深度。

????總之，題材如“一籃菜”，教師要引導學生學會采摘“新鮮的菜”，并以獨到的方式“烹制”成文。只有從內(nèi)容入手，激發(fā)多向思維，緊扣時代脈搏，學生的作文才能真正做到“破舊立新，異想天開”。